牛津任教15年的前招生官：中國學(xué)生普遍存在的這個短板，其實(shí)可以轉(zhuǎn)為優(yōu)勢
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發(fā)布 : 03-28
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看點(diǎn)隨著大學(xué)申請?jiān)絹碓健熬怼?，想要脫穎而出變得越來越難，對中國學(xué)生來說，尤為如此。不過，在牛津大學(xué)前招生官Richard看來，中國學(xué)生差的一直都不是能力，而是沒有找到適合的策略，把自己所謂的短板轉(zhuǎn)換為優(yōu)勢。文丨周歲 編丨Luna“怎樣的學(xué)生可以獲得名校的青睞？”這是一個老生常談的問題了，但每年總有擔(dān)憂的父母向Dr. Richard Michaelis詢問。他是牛津大學(xué)的歷史教授、前招生官，曾在牛津大學(xué)任教長達(dá)15年，確實(shí)有些內(nèi)行人視角。Richard w.J.Michaeli牛津大學(xué)碩士、博士，歷史學(xué)教授在牛津大學(xué)任教15年并曾擔(dān)任招生官在他看來，現(xiàn)在的大學(xué)申請和錄取早就進(jìn)入了一個“供過于求”的時代。好的標(biāo)化成績是門檻，但不能成為申請者的優(yōu)勢。那該如何解讀大學(xué)對學(xué)生的期望？在Richard看來，其實(shí)在大學(xué)依舊看重學(xué)生的硬實(shí)力。不過，他也看到了中國學(xué)生掙扎的一面——活動參加得很多，分?jǐn)?shù)也都很好看，但“卷”到極致，卻依舊苦于沒有什么亮眼的特色?！爸袊鴮W(xué)生確實(shí)有一些短板，但差的不是能力。” Richard認(rèn)為，中國學(xué)生在接近所謂的“完美學(xué)生”的模板的過程中，往往忽略掉了自己原本的優(yōu)勢。而利用好了這硬幣的另一面，有時能給申請帶來不少驚喜。很多中國學(xué)生的履歷沒展示出自己真正的實(shí)力在Richard的觀察中，在過去的五到十年里，大學(xué)都在以更全面、廣泛的方式來評估學(xué)生，“通才”型學(xué)生以其多面的發(fā)展受到了不少青睞。但大學(xué)申請和錄取的核心理念，并沒有因此改變。“大學(xué)關(guān)注的核心，自始至終都是學(xué)術(shù)。”Richard接著解釋道，“招生官在審查過程中也只想解決一個問題——我為什么要錄取這個學(xué)生？”其中，有兩條參考標(biāo)準(zhǔn)特別重要，也分別對應(yīng)了中國學(xué)生的優(yōu)勢與短板：一看學(xué)術(shù)能力夠不夠。這正契合中國學(xué)生的普遍優(yōu)勢——學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，書面的成績足夠優(yōu)秀。像MIT、達(dá)特茅斯、普林斯頓，這些頂尖的美國大學(xué)選擇重新要求學(xué)生必須提交標(biāo)化成績，都帶有這方面的考量。二看學(xué)習(xí)熱情夠不夠，有沒有多了解了解這個世界。這一點(diǎn)則戳中了中國學(xué)生的短板。在多年的招生經(jīng)歷中，Richard感受到盡管有一部分中國學(xué)生面試得相當(dāng)好，但也有很大一部分中國學(xué)生 “表現(xiàn)得有點(diǎn)害羞，不太愿意去質(zhì)疑一個受人尊敬的成年人告訴他們的事” ?！叭绻麄兡鼙M早參與一些課外學(xué)術(shù)活動，在像夏校這樣的項(xiàng)目里積累些經(jīng)驗(yàn)，那申請材料給人的感覺將完全不同。”這個所謂的短板，很可能被扭轉(zhuǎn)為優(yōu)勢。就像Richard正在主管的Oxbridge項(xiàng)目，學(xué)術(shù)體驗(yàn)是最直接與直觀的，前沿的學(xué)科領(lǐng)域知識，讓許多學(xué)生打開了對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣大門。很多項(xiàng)目都很重視讓學(xué)生開展小型討論會，讓導(dǎo)師進(jìn)行小型甚至一對一輔導(dǎo)，學(xué)生也不斷被鼓勵去思考、表達(dá)自己的見解。這種模式和大學(xué)教學(xué)非常類似，也能極好地幫助學(xué)生去應(yīng)對大學(xué)教授的面試。而且夏校的內(nèi)容絕不局限于教室之內(nèi)，而是鼓勵學(xué)生走出課堂，去真實(shí)世界中學(xué)習(xí)，也鼓勵學(xué)生走入更多元的社群，在與以往不同的環(huán)境中，換個角度思考問題。Richard還看到還有學(xué)生通過夏校的開放體驗(yàn)，從繁重的學(xué)業(yè)中“感受到了新生”，原本郁郁寡歡的樣貌也不見了，能夠以更加自信、健康的心態(tài)接受學(xué)習(xí)和生活上的挑戰(zhàn)。Richard提到，盡管很多中國學(xué)生早已注意到了課外活動的重要性，不少家長也曾問過他“參加xx項(xiàng)目對申請大學(xué)有沒有用？”但可惜的是，不少學(xué)生還沒有利用好它的價值。夏校項(xiàng)目的“含金量”很大一部分來自參與感說到夏校的含金量，一方面，來源于項(xiàng)目本身。但Richard也提到：“有一千個優(yōu)秀的夏校，就有一千個糟糕的夏校?！笔紫染褪且_認(rèn)夏校提供的是不是真正嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)內(nèi)容。“有些所謂的夏校，會用免費(fèi)餐食雇傭在校本科生來講課，但他們可干不來上課這么專業(yè)的事?！盧ichard所言不虛，之前就有學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的“踩雷”經(jīng)歷：滿心歡喜地申請到夏校后，卻發(fā)現(xiàn)根本不是自己感興趣的學(xué)科內(nèi)容?！翱小绷藥滋霵PT后，她忽然發(fā)現(xiàn)任課老師也不是此前宣傳的名校教授。最后只能安慰自己：“反正一開始也沒期待能在學(xué)術(shù)上有什么收獲。”但真正有價值的夏校就是應(yīng)該給學(xué)生帶來學(xué)術(shù)收獲的。如今，Richard正擔(dān)任光華夏校的顧問，而光華夏校名譽(yù)校長則是國際化教育與升學(xué)的領(lǐng)軍人物雷冬冬博士。懂教育的人聚在了一起，這讓光華夏校項(xiàng)目的學(xué)術(shù)價值，從一開始就受到了極大重視，從師資到課程安排，都在請專業(yè)的人做專業(yè)的事。其中的Oxbridge項(xiàng)目，本身在英國已有40多年的歷史，是國際上很有影響力的小班制精英夏校，許多政要、名人都會為孩子選擇這個夏校。項(xiàng)目的生源也十分多元化，有來自100多個國家的學(xué)生。而且項(xiàng)目的中國學(xué)生的比例一直保持在較低比例，目前不到5%。導(dǎo)師全部來自世界名校，其中也有牛津、劍橋的教授，還不乏羅德學(xué)者，蓋茨、馬歇爾和福布萊特學(xué)者，以及實(shí)務(wù)界高層管理者與專家。提供的課程也是由英國國際學(xué)院認(rèn)證機(jī)構(gòu)ASIC認(rèn)證的高等教育課程，并且課程大綱都由這些重量級導(dǎo)師精心策劃。整個項(xiàng)目提供了150多項(xiàng)不同領(lǐng)域、不同專業(yè)的課程，就是希望學(xué)生能夠從容地去嘗試和選擇自己感興趣的內(nèi)容。部分牛津?qū)煹饺缃瘢呀?jīng)有當(dāng)年參加過Oxbridge的學(xué)生，把自己的孩子又送來申請Oxbridge。能有“二代”學(xué)生的夏校，實(shí)不多見。而活動含金量的另一方面，也是很多學(xué)生忽略的一點(diǎn)，是不懂得如何在申請中書寫夏校這樣的經(jīng)歷。在和其他招生官的交流中，Richard聽到最多的問題還是申請材料的同質(zhì)化：如果你在申請中寫‘我在某年某月參加過醫(yī)學(xué)夏校’并不會有太多驚喜，但如果你寫的是‘我在某年某月，跟著牛津的一位教授一起學(xué)習(xí)，完成了一個xx項(xiàng)目，并在此后繼續(xù)研究’，這一看就知道你花了不少心思。而光華夏校的項(xiàng)目，不僅本身設(shè)計(jì)上注重學(xué)生的參與感，來自名校的導(dǎo)師們也在幫助學(xué)生做出真實(shí)可見的學(xué)術(shù)成果，讓他們獲得實(shí)質(zhì)性的提升。有參與過其中牛津?qū)W術(shù)夏校的學(xué)生說，他們在商業(yè)創(chuàng)業(yè)課上，印象深刻的是大學(xué)式的研習(xí)和討論。導(dǎo)師要求他們設(shè)計(jì)一款產(chǎn)品，并且要用特定的軟件進(jìn)行市場分析、安排生產(chǎn)、策劃運(yùn)營。在這個過程中，他們開了多次討論會，最后還要做現(xiàn)場展示，回答導(dǎo)師的提問。在項(xiàng)目中，他們還在College Fair上獲得了和G5招生官面聊的機(jī)會，這極大地鍛煉了他們的面試能力，也更懂得如何和教授這樣的年長者交流。可以說，狠狠彌補(bǔ)上了中國學(xué)生的申請短板。還有全劍橋師資的劍橋科研夏校項(xiàng)目，給不少學(xué)生帶去了震撼。在劍橋教授的親自指導(dǎo)下，學(xué)生建立起研究型思維模式，不僅了解了學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識、創(chuàng)新和研究成果，在項(xiàng)目期間，還能自由使用劍橋?qū)W院的圖書館等設(shè)施，可以原汁原味地體驗(yàn)一把劍橋微留學(xué)。部分 劍橋 導(dǎo)師而項(xiàng)目結(jié)束還不算完。學(xué)生還將獲得劍橋大學(xué)官方合作學(xué)院簽發(fā)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)證書和項(xiàng)目成績報(bào)告單，詳盡記錄著他們在夏校的出勤率、課堂貢獻(xiàn)、公民意識、傾聽意見與批評等方面的表現(xiàn)。朝夕相處了幾周的劍橋教授也會親自為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生寫推薦信，導(dǎo)師推薦信會在后續(xù)2年內(nèi)為申請者進(jìn)行5所高校的申請網(wǎng)推。在申請過程中，這些都是很有分量的能力證明。夏校不是靈丹妙藥連續(xù)成長才是學(xué)生的主旋律除了光華夏校項(xiàng)目本身的硬核體驗(yàn)，在Richard看來，這些夏校還有隱藏優(yōu)勢，那就是能夠讓招生官看到學(xué)生清晰的成長軌跡，也看到他們未來的潛力。Richard一直堅(jiān)信，孩子未來的發(fā)展方向，不應(yīng)該是一種刻板的“選擇”，而應(yīng)該在長期的自我探索中浮出水面，成為一種“自然而然”的過程。夏校就是一個他們能夠探索可能性的地方。光劍有位男同學(xué)就是如此：他的父母都是海歸，還都從事軟件和計(jì)算機(jī)行業(yè)，因此兩人也希望孩子在夏校主修軟件工程專業(yè)（Software EE）。但孩子實(shí)際上卻對電影制作（Film Making）更感興趣，也更想上這門課。兩種想法，對一個高中生來說，很是糾結(jié)。在經(jīng)歷了一番猶豫、討論、抉擇之后，父母最終選擇尊重孩子的意愿，讓他主修電影制作，輔修軟件工程。在申請文書里，他也記錄了自己這段從糾結(jié)到聽從內(nèi)心意愿的經(jīng)歷。而招生官從他身上看到的，不僅是勇于擺脫對父母的依賴，還有跳出既定路線規(guī)劃的獨(dú)立思考能力。更不用說，他在夏校的電影作品質(zhì)量也是有目共睹，結(jié)合了團(tuán)隊(duì)合作、互動思考，以及個人的想象力、創(chuàng)造力。他的勇氣和潛力，最終讓他得到了劍橋大學(xué)的認(rèn)可。而探索興趣也不是一蹴而就的。Richard一直覺得，升學(xué)規(guī)劃是很個性化的事，家長所應(yīng)該做的就是盡可能把世界“攤開”在孩子的面前，讓他們不僅能早早就接觸大千世界，也能在一年又一年的成長中，在自己的興趣點(diǎn)上不斷深入。光華夏校也考慮到了這個方面，不同年齡段的夏校內(nèi)容，體現(xiàn)出一種遞進(jìn)的層次感：比如G2-5孩子可以參加的“森林游樂園”“動物保育”“我是世界公民”等，都很注重啟發(fā)孩子對世界的興趣；G6-9的“火星對決”“少年創(chuàng)業(yè)家”的能力要求就更上一層樓；G8-12、G10-12的夏校項(xiàng)目學(xué)術(shù)性更強(qiáng)，也涉獵到許多熱門的專業(yè)，比如計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能、金融商學(xué)、國際關(guān)系……由廣泛到聚焦，由粗淺到深入，就形成了一條連續(xù)成長路徑。Richard還很欣賞的一點(diǎn)是，有的學(xué)生能把對學(xué)術(shù)專題的興趣，從夏校延伸到了日常學(xué)習(xí)中。光華夏校的Oxbridge項(xiàng)目里，最火熱的就是航空航天領(lǐng)域的課程。但它對中學(xué)生的難度也是一目了然的：專業(yè)門檻很高，很多學(xué)生甚至都不太了解這個專業(yè)具體需要什么基礎(chǔ)知識。而夏校則給了他們一個很好的入門機(jī)會。不少學(xué)生之后都給Richard反饋，自己體驗(yàn)完航空航天的入門課，才知道該去讀哪些書，補(bǔ)哪些知識漏洞。也有學(xué)生說，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)并不擅長在這些專業(yè)，及時止損，重新找到了自己在別的領(lǐng)域的專長，也算是一種收獲。還有學(xué)生本就對建筑學(xué)感興趣，在倫敦主修建筑學(xué)的課程后，不僅在倫敦當(dāng)?shù)?、巨石陣、丘吉爾莊園里觀摩學(xué)習(xí)，還把在夏校開始的建筑研究延續(xù)到了之后的學(xué)習(xí)中，成了一個更加長期的研究。這也讓招生官看到了他對學(xué)術(shù)的蓬勃熱情。作為一位教育者，學(xué)生反饋中最讓Richard觸動的，還是學(xué)生們提到夏校對大學(xué)學(xué)習(xí)，乃至日后工作生活的幫助。他一直認(rèn)為，夏校并不是一門完整的課程，不要期待孩子上一次夏校就能精通某個專業(yè)。能打動招生官的，還是孩子在參與夏校之后的連續(xù)成長。有位同學(xué)曾直言O(shè)xbridge項(xiàng)目的多元讓自己感受很深。除了學(xué)術(shù)知識上的精進(jìn)，這個多元環(huán)境讓他更加注重從全球化的角度思考問題，帶來了很多思考問題的新視角。這讓他真正對全球勝任力有了一種實(shí)感。而更讓他感慨的是，夏校同學(xué)來自80多個國家，但大家的目標(biāo)大學(xué)其實(shí)僅聚集在四、五所。本以為大家之間只是一段短暫的友誼，沒想到很多同學(xué)的聯(lián)系一直延續(xù)到了大學(xué)。可以預(yù)見的是，這個人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)里的大家很可能在未來成為某領(lǐng)域的頂尖人才，這份關(guān)系網(wǎng)的含金量還在不斷增加。而這些，都是他此前未曾預(yù)料到的。都說教育需要真誠和真心，要不得急功近利。在Richard看來，申請大學(xué)也是如此。盲目跟從潮流的人，很容易迷失方向，最終能沉下心來的人，都清楚自己想要什么，自己需要什么。光華夏校四大國際夏?，F(xiàn)已開放報(bào)名國內(nèi)夏校六大主題課程現(xiàn)已開放報(bào)名今年，“光華青少年成長俱樂部”也即將上線，以會員制的形式為青少年提供陪伴他們成長的特色營地活動和大咖私享會。更多項(xiàng)目詳情、優(yōu)惠價格和報(bào)名方式歡迎掃碼垂詢Dr. Richard Michaelis也將不定期上線與家長交流關(guān)注外灘教育發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育
